實踐策略研究：低年級兒童同情心的養(yǎng)成

我所教的一年級有一個智障兒童，叫小童。第一次秋游，孩子們上車就搶座位，小童動作遲鈍，最后我扶她上了車，但沒一個人想到把座位讓給她，我只好讓小童和一女生合坐，這女生竟然哭了，我很奇怪就問她為什么哭，她說：“她是弱智，我不想和她坐�！绷硪粚W生說：“老師，我也不想和她坐，她身上有難聞的味道�！蔽覇∪唬含F(xiàn)在的孩子這么理性嗎？他們這個年齡本應有的同情心哪兒去了？

　　又有一次，學校組織到下關影院看電影。兩個班合坐一輛車，非常擠，我先安排小童坐下，自己不忍心占座位，就拉著扶手站著，車開了一會，我感到頭很疼，就閉著眼睛頭靠在膀子上，借機休息一下。這時，小童用手拉我：“老師，你怎么了？”我說：“老師頭疼。”沒想到她站起來說：“老師你來坐�！蔽冶е讼聛�。她輕輕撫摩我的頭，又像自言自語又像是對同學們說：“你們不要吵，老師生病了。”可嘈雜的車廂很快把她的話淹沒了，孩子們開心地說著笑著，沒人發(fā)現(xiàn)老師不舒服，也沒人聽見小童的話。

　　我想，究竟誰是“弱智”，為什么偏偏是個“弱智”

　　兒童懂得同情他人？ 于是，我想到了兒童同情心培養(yǎng)這一課題。

　　 我們知道，“同情”是指對別人的不幸遭遇產生與之相同的感情。“同情心”，是一個人由于意識到自己與他人息息相關而對他人產生的不忍、關心、親近、依戀的感情，是人的主體性體現(xiàn)在情感方面的基本要素，是一個人在品德方面成長的基礎和土壤。只有當關心他人、依戀他人的同情心得到正常發(fā)展的時候，會有愛，才會有善良.

　　心理學研究表明，1歲的嬰兒已經產生了一種對人最簡單的同情感。嬰兒看到別的孩子哭，他也會跟著哭；看到別的孩子笑，他也會跟著笑。也就是說“人之初，性本善” 那究竟是什么原因讓我們的孩子變得那么冷漠，心腸變得那么“硬”呢？我概括了三點：

　　•  1、情感“空白”使同情心缺失

　　•  2、社會誠信缺失讓同情心被“�！�

　　•  3、缺乏情感體驗，缺少與外界更多的交流溝通，使同情心缺失。

　　這幾點不一定全面，它僅是我的一些思考。首先談談第一點：情感教育的“空白”使同情心缺失。我們的情感教育在學生學習成績面前已退避三舍，幾乎成為一片“空白”，同情心往往被“弱肉強食”、“成王敗寇”的觀念所取代。品生課、音樂課等經常被所謂的語數(shù)“主課”占用。家長們在一起，講的話題是，哪里有好一點的輔導班，誰的奧數(shù)競賽得了獎，都羨慕得不得了。

　　我做過這樣的調查：

　　•   如果班里有同學成績不好，經常挨老師批，你覺得：

　　•  〇他真可憐，我要幫幫他   〇他笨，活該挨批     〇不管他，我自己不挨批就行了。

　　這一調查在一年級就讓人始料未及，選“〇他笨，活該挨批”有5人，占10℅，選“〇不管他，我自己不挨批就行了”竟有10人，占20℅。社會競爭的加劇，使家長更加意識到學業(yè)、學歷對今后的重要，所以對孩子的關注往往集中在孩子的學業(yè)成績上，而學校教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現(xiàn)象導致某些孩子在看到他人沒考好，或是受人欺負，或是犯錯誤受老師批評時會感到幸災樂禍。

　　再談談第二點：社會誠信缺失讓同情心被“�！薄Ｏ瓤匆粋�調查： 

　　  看到殘疾小孩在乞討，你會覺得他：

　　•    〇很可憐     〇有點同情他     〇不可憐，他能賺很多錢

　　面對這一選題，低年級兒童選擇“〇不可憐，他能賺很多錢”的人數(shù)竟占調查總人數(shù)的20℅。應該說，在低年級，孩子的同情心還是較強的，但當父母告訴他們，那些殘疾人是被用來騙人錢財?shù)墓ぞ邥r，他們的同情心就會漸漸失去，最后，同情心往往被“懷疑一切”所取代。這么小的孩子看到螞蟻被踩都應流淚，可看到和他們一樣大的孩子腿腳俱斷，卻能冷靜地說，這是騙人的！這種冷酷能不使人深思嗎？

　　第三點：缺乏情感體驗，缺少與外界更多的交流溝通，使同情心缺失。

　　問卷中有這樣一個問題：你覺得身邊有值得你同情的人嗎？

　　答案是沒有。因為他們在一個怪圈中：家——學校——輔導班，這個生活圈子太小了。記得在一次寫儲蓄罐的過程中，我啟發(fā)學生把錢存滿捐給希望工程，一個孩子說，我想等我長大用，我跟他解釋，有很多兒童上不起學，可以把錢捐給他們，他勉強答應了�？蛇^了一會兒，我說你寫好了嗎？他說，老師，我還是想把錢留著我長大用。聽說這個孩子住在別墅區(qū)，家里有一輛寶馬。他實在不知道什么叫上不起學。

　　我講到這里，突然又想到第四點，那就是家長的冷酷自私成為培育孩子冷酷自私的溫床。有個孩子交伙食費的一百元丟了，我講到這個孩子家里很窮，丟了一百元肯定會挨打。在我設計的情景中，有個孩子悄悄地告訴我，他把錢拿回去給媽媽了。第二天，他媽媽卻來告訴我，她沒拿到錢，孩子瞎說。這孩子原來對那個丟錢的孩子十分同情，這時，經過媽媽一夜洗腦，對我說，老師，我是害怕警察才說是我拿的，老師，你為什么說是我拿的？我驚呆了。

　　第三步，在培養(yǎng)兒童關愛家人的基礎上，培養(yǎng)兒童對同學及周圍人的同情。要培養(yǎng)對他人的同情心，就要了解他人的生活，走進他人的生活，才會引發(fā)同情之心。因此，我?guī)ьI學生開展了一系列的社會實踐活動

　　1、讓孩子嘗試盲人生活，體會盲人的無助。

　　在活動中，讓學生蒙起眼睛，在人行道上體驗盲人行走，可人行道卻被修車攤占領，“盲人”差點跌倒，通過這一體驗活動，他們對盲人充滿同情�；顒又校覀冞�和城管隊員一起上街執(zhí)勤，一位老奶奶在武警醫(yī)院門口賣菜，她看到城管隊員，拎起籃子就跑，菜灑了一地，我和同學們一起跑過去幫她撿，并告訴她我們不會沒收她的菜�？吹侥棠虧M臉的皺紋，一臉的驚恐，我流淚了，孩子們受到感染都默默地幫奶奶理著菜。有個孩子對城管隊員說：“叔叔，以后你們不要把奶奶的菜藍踢翻好嗎？”孩子的眼里滿是同情的淚。

　　2、讓孩子到民工子弟小學，到孤兒院,讓孩子有機會接觸家人以外的陌生人，并且在與同輩和長輩的交往相處中，學習及鍛煉諸如關懷禮讓、互相體諒、尊重等品質，而更為重要的是，能讓孩子真正體驗到助人為快樂之本，從而以同情關愛之心待人。

　　一天中午，我們步行近十里路來到民工子弟小學。走進教室，頓時感到狹窄、簡陋。我安排他們自由交流，交朋友，贈送禮物。孩子們第一次認識這么多同齡人，興奮、激動。小童也找到了自己的朋友，并送了禮物。最感人的是，小童走路慢，他一落下，同學們就停下來等他，沒有了以往的責怪與嘲笑。

　　回來的路上，我發(fā)現(xiàn)一個同學把帶去贈送的書包又帶了回來，原來，他有點舍不得。回到學校后，同學們交流各自的收獲。有的說，他交的朋友父母都是清潔工人，從來沒吃過肯德基。有的說，他認識的朋友，對自己的學校很滿意，他說，有學上他就很高興了。通過交流，那個把書包帶回來的男生要我把書包再送給民工子弟小學的孩子。結果，這個書包還是在后來的“愛心拍賣會”上拍賣掉，錢捐給了兒童福利院。

　　在拍賣會上還發(fā)生了這樣一個小插曲：一個孩子的家長告訴我，她的孩子帶了三樣東西來賣，但我一件也沒拍賣到，我感到奇怪，一了解，原來他私下交易，把東西都賣掉，錢裝進了自己的腰包。家長聽了哭笑不得，說，我們沒有教育他這么自私呀，連忙讓孩子把錢捐了出來。還有個同學，為了拍到一副球拍，喊出了“天價”——30元，但因為我只讓他們帶20元以下，我問他你的錢夠嗎？他愣住了，我說，你有愛心很好，可是要量力而行，如果到真的拍賣會，你喊了這個價就得買下來，這叫“一錘定音”。應該說，這次活動對他們影響是多方面的，不僅僅培養(yǎng)了愛心。

　　對那位私下交易的同學，我也沒有把錢要過來就完事，我特地讓他也到兒童福利院去參觀。在我把錢捐出去的時候，他又悄悄塞給我一元錢，他還藏了一元！可能被那些殘疾孤兒所震撼吧，最后他還是把捏得出汗的一元錢捐了出去！